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課程名稱 |
九年一貫課程導論
Intro to 9-yrs integrated curriculum for Compulsory Education |
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開課學期 |
100-1 |
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授課對象 |
中等學校教育學程 |
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授課教師 |
徐式寬 |
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課號 |
EduTch5100 |
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課程識別碼 |
P01 U2350 |
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班次 |
02 |
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學分 |
1 |
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全/半年 |
半年 |
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必/選修 |
必修 |
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上課時間 |
星期三5,6(12:20~14:10) |
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上課地點 |
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備註 |
非教育學程學生可修-限5人，分科/領域教材教法先修課程，新聞203。
總人數上限：40人 |
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Ceiba 課程網頁 |
http://ceiba.ntu.edu.tw/1001_nine_02 |
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課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
本課程尚未建立核心能力關連 |
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課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
為配合國民中學實施九年一貫課程，乃開設本導論性質的科目，做為學生修讀領域教材教法及教學實習的先修課程。上課以教師講授、媒體教學、課堂討論、實地蒐集資料、小組作業、和學生報告等方式進行。 |
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課程目標 |
課程目標包括：（1）認識九年一貫課程的緣起與精神；（2）探討九年一貫課程的內涵與要素；（3）鼓勵學生進行運用所學進行教案設計；（4）瞭解學校實施九年一貫課程的困難與因應方法。 |
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課程要求 |
本課程為一基礎課程，其概念將延續到多門學程其他課程。且本課程的作業有許多統整性與合作性的作業。因此每一位同學應該確實地參與課程，以及參與課堂上的討論。因此上課出席是對概念瞭解及合作學習的基本要求。 |
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預期每週課後學習時數 |
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Office Hours |
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指定閱讀 |
九年一貫課程綱要（請至教育部國民教育司網站 http://www.edu.tw/EDU_WEB/Web/EJE/index.php
點選「國民中小學課程綱要」，並列印下列資料：
（1）總綱
（2）學習領域：選擇你自己的專門領域
（3）重要議題：性別平等教育、環境教育、家政教育、人權教育、資訊教育、生涯發展、海洋教育 |
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參考書目 |
總論部分:
教育部 (2006). 國民中小學九年一貫課程綱要. 臺北:教育部.
教育部（2003）國民中小學九年一貫課程學校行政手冊與教師手冊.光碟.臺北:
教育部（2003）教學創新九年一貫課程問題與解答2003年編修版。臺北:教育部.
劉世閔（2005）社會變遷與教育政策。台北：心理。
潘慧玲主編（2005）九年一貫課程：觀點與解讀。台北：心理。
學校本位課程:
教育部 (2000) 學校本位課程發展手冊 (1-4). 臺北:教育部.
翰林文教雜誌 (2000) 學校本位課程之理論與實務. 14期, Sept. 2000
張嘉育(1999). 學校課程本位發展.臺北：師苑。
協同教學
鄭博真。（2002）.協同教學；基本概念、實務和研究。高雄：復文。
陳浙雲、吳財順、潘文忠主編。（2003）邁向協同教學之路。台北：遠流。
課程統整:
教育部(2000) 課程統整手冊 (1-3). 台北: 教育部
翰林文教雜誌 (2000) 談課程統整. 12期, Jun. 2000.
李坤崇、歐慧敏 (2000). 統整課程理念與實務. 心理出版社.
薛梨真 主編 (1999). 國小課程統整的理論與實務. 高雄: 復文.
楊嘉雄 （2002） 九年一貫課程改革的省思與實踐. 台北：心理出版社
林美玲。（2001）。多元智力理論與課程統整。高雄：復文。
黃譯瑩。（2003）。統整課程系統。台北：巨流。
多元評量
李坤崇。（2001）。多元化教學評量。台北：心理出版社。
翰林文教雜誌 (2000) 談教學評量. 11期, May. 2000.
王文中等著。（1999）。教育測驗與評量──教室學習觀點。台北：五南。
余民寧。（2002）。教育測驗與評量──成就測驗與教學評量。第二版。台北：心理出版
社。
歐蒼和。（2002）。教育測驗與評量。台北：心理出版社。
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評量方式
(僅供參考) |
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No. |
項目 |
百分比 |
說明 |
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1. |
小組作業 |
70% |
各組報告之主題可選擇以下其中一項：
A. 教案設計：重要議題
依據九年一貫課程之重要內涵，包括能力指標培養、課程統整原則、協同教學模式、學校本位課程、多元評量方式、重大議題融入課程等，選擇一種重要議題，設計教案。
B. 教案設計：學校本位課程
請選擇一所台北縣市的國中，就其學校發展歷史、地理位置、社區資源、學生特性等，設計具有學校本位課程之教案。
C. 九年一貫課程實務初探
選擇台北縣市一所國中，訪問該校行政人員、教師、學生、和家長有關九年一貫課程實施現況與遭遇之問題，以及因應策略。 |
2. |
出席狀況、參與課堂討論和其他學習相關表現 |
30% |
本課程為一基礎課程，其概念將延續到多門學程其他課程。且本課程的作業有許多統整性與合作性的作業。因此每一位同學應該確實地參與課程，以及參與課堂上的討論。因此上課出席是對概念瞭解及合作學習的基本要求。 |
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週次 |
日期 |
單元主題 |
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第1週 |
9/14 |
一、課程介紹 二、九年一貫課程改革緣起與精神 |
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第2週 |
9/21 |
總綱、學習領域、能力指標 |
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第3週 |
9/29 |
課程統整、配套措施 |
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第4週 |
10/5 |
學校本位課程 |
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第5週 |
10/12 |
七大議題 |
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第6週 |
10/19 |
協同教學與多元評量 |
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第7週 |
10/26 |
九年一貫實施問題 |
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第8週 |
11/2 |
高中課綱與十二年國教 |